ADICCIONES, DROGAS Y ESTIMULANTES EN EL DEPORTE.-

Introducción

Este trabajo va a tratar sobre las adicciones en cualquier deporte. Vamos a ver cuáles son las causas que llevan a las personas, más específicamente a los adolescentes, a depender de estas drogas, como por ejemplo el doping, entre otros. También veremos qué efectos generan en el organismo de la persona, cómo tratarse luego de haber caído en las adicciones y cómo prevenir este problema.

Adicciones

Concepto (general) de adicción

La búsqueda y el consumo compulsivo de sustancias psicoactivas (sustancias que generan excitación emocional), aunque, de manera más genérica, se aplica también a diversos hábitos que son nocivos, pero que resultan gratificantes para quien las consume. La OMS (Organización Mundial de la Salud), por ejemplo, ha utilizado los términos "habituación", "farmacodepedencia", "uso perjudicial" y otros para referirse al uso de sustancias, lo que refleja la discusión en el interior de los diversos comités que se han formado para discutir el tema.

En la actualidad existe un cierto consenso, no completamente aceptado, que distingue al menos dos fenómenos relacionados con el uso de sustancias psicoactivas: adicción y dependencia. Estos dos fenómenos son completamente diferenciables tanto en la clínica como en la neurobiología, conducta y tratamiento.

Concepto de adicto

Un adicto es simplemente una persona cuya vida está controlada por las drogas.

Tipos de drogas (usadas en el deporte)

Debemos saber y difundir qué drogas son consideradas prohibidas por el Comité Olímpico Internacional (COI):
• Estimulantes (sustancias que estimulan el Sistema Nervioso Central o inhiben algunas de sus funciones como el apetito. Se usan comúnmente para mantener la estabilidad emocional del individuo y controlar su peso)
• Narcóticos (sustancia que hace que el organismo no responda a la excitación de estímulos externos porque se halla sin sensibilidad, anestesiado)
• Beta bloqueantes (son fármacos que bloquean un tipo de receptores que tienen las células de nuestro organismo para la adrenalina y la noradrenalina)
• Diuréticos (son un grupo de fármacos de muy variado origen y mecanismos, que producen un aumento de la producción de orina, que a dosis elevadas, provocan importantes pérdidas de peso)
• Hormonas peptídicas y sus derivados (Sustancias indicadas en los casos en que existe deficiencia hormonal)

Además están prohibidos los siguientes métodos de doping:
• Dóping de sangre (administración de sangre, glóbulos rojos y productos relacionados.)
• Manipulación farmacológica, física y química de la orina (sustancias y métodos que alteran, tratan de alterar o que se espera razonablemente alteren la integridad y validez de las muestras de orina usadas en los controles antidopaje.)

Y las siguientes sustancias están sujetas a ciertas restricciones:
• Alcohol
• Marihuana
• Anestésicos locales
• Coricoesteroides

Ahora, vamos a pasar a explicar las más comunes en el ámbito deportivo:

ANABÓLICOS: Son estimulantes utilizados para apresurar el desarrollo y el rendimiento de alguna parte especial de la masa muscular. Generalmente se usan para lograr “mayor rendimiento y resistencia” en el deporte, pero luego, además de aparecer las actitudes de agresividad, también se genera la dependencia psicológica y física.
Al suspenderlos después de un uso prolongado se sufre el “fenómeno de rebote”, con flaccidez muscular, alteración de los órganos reproductores, reflejos amortiguados, incoordinación motriz y lagunas en la memoria.
Al ser compuestos sintéticos similares a la hormona masculina testosterona, provocan:

-Retención de sodio y agua, que deriva en hipertensión arterial.
-Aumento del colesterol (favorece la arteriosclerosis, enfermedades vasculares cerebrales y coronarias)
-Lesiones hepáticas (colestiasis, hígado graso, cirrosis)
-En el hombre: aumento de las mamas, atrofia testicular, impotencia sexual, esterilidad, enfermedad prostática.

DÓPING: Es la utilización en el entrenamiento, antes, durante o después de una competencia deportiva de sustancias y/o medios prohibidos por el Comité Olímpico Internacional con el fin de incrementar en forma artificial su rendimiento deportivo.
Quedan incursos en dicha norma, “quienes faciliten, suministren y/o incitaren la práctica del doping y/u obstaculizaren su control”

ESTEROIDES ANABÓLICOS: Todas las hormonas esteroides están constituidas sobre la misma estructura primaria, denominada núcleo esteroide (progesterona, hidrocortisona, aldosterona, etc.)
Los anabólicos potencian el incremento de la masa muscular, procurando el rendimiento deportivo. Se los conoce como anabólicos, esteroides, esteroides andrógenos, o esteroides anabólicos.
Entre sus peligros y efectos, se citan: acné; piel grasosa; calvicie progresiva; atrofia testicular; crecimiento del clítoris; crecimiento de las tetillas en los varones; incremento del colesterol; aumento del riesgo de infarto; ictericia (piel y ojos amarillentos); urticaria; tumores en el hígado; inflamación prostática; daños en el feto y esterilidad (mujeres); problemas sexuales por reducción de la líbido (ambos sexos); comportamiento agresivo; dolores abdominales y óseos; cálculos vesiculares, todo sin olvidar la dependencia.

ANFETAMINAS: Son estimulantes del sistema nervioso. Reproducen la acción de las catecolaminas endógenas: la adrenalina, la noradrenalina y la dopamina. Mantienen al individuo despierto, activa su energía, mejora su ánimo y disminuye su apetito. Se conocen como “píldoras de adelgazamiento” porque inhiben la sensación de hambre. Los efectos buscados de esta droga por los deportistas son:

- Excitación del sistema nervioso central.
- Disminución de la sensación de fatiga y de la necesidad de dormir tras ejercicios físicos intensos.
- Mejora de la confianza en sí mismo con un cierto grado de euforia.
- Estimulación del despertar.
- Disminución del apetito.

Principales causas por las que los jóvenes inducen a estos tipos de drogas

Para estimularse o sedarse, aumentar su fuerza y masa muscular, su capacidad cardíaca, concentración, calmar la fatiga, incluso la provocada por su entrenamiento. En definitiva usa el doping para obtener el triunfo o para conseguirlo con menor esfuerzo.
La principal causa por la que los deportistas acuden a estas drogas son la búsqueda de logros, el fracaso en alguna disciplina, o también el querer experimentar personalmente los efectos de alguna sustancia, entre otras.

Principales consecuencias por las que los jóvenes inducen a estos tipos de drogas

Estimulantes: Hipertensión, pérdida de peso, psicosis, agitación, ansiedad, euforia, taquicardia, insomnio, depresión, cefalea, vomito, diarrea, impotencia, cambios en el deseo sexual, crecimiento de las glándulas mamarias, trastornos menstruales, pérdida de cabello, dolor al orinar, aumento en la frecuencia de micciones.

Narcóticos: Nauseas, vomito, cefalea, erupciones cutáneas, convulsiones, depresión respiratoria, somnolencia, resequedad de boca, sensación de desmayos, contracción de las pupilas y excitabilidad.

Esteroides anabólicos: Dolor durante las relaciones sexuales y otros signos de estimulación sexual excesiva, cáncer de próstata e hígado y caída de cabello. En niños antes de la pubertad, desarrollo sexual precoz, frecuencia aumentada de erecciones, engrosamiento fálico y cierre epifisiario prematuro (ocasionando estatura baja). Disminución del volumen de la eyaculación, retención de líquidos y sales. Virilización que se manifiesta en las mujeres en forma de ronquera, acné, presencia de bello en la cara y aumento del deseo sexual. En niñas aumento del bello púbico e hipertrofia del clítoris y amenorrea.

Beta bloqueadores: Hipotensión arterial, frialdad de las extremidades, fatiga muscular, disminución de la frecuencia cardiaca, alteraciones del sueño, erupciones cutáneas y resequedad de ojos.

Diuréticos: Deshidratación, desequilibrio electrolito hormigueo en las extremidades, disfunción de la audición, perdida del apetito, nauseas, vomito, diarrea, poliuria (aumento en la frecuencia de micciones), sensación de sed, rubor, desvanecimientos, fatiga, irritabilidad, somnolencia, confusión, fotosensibilidad, miopía transitoria, fiebre, formación de cálculos renales, hematuria, glucosuria (presencia de azúcar en la orina), insuficiencia hepática, convulsiones, fatiga muscular y disminución de la frecuencia cardiaca.

Hormonas: Nauseas, vomito, erupciones cutáneas, choque anafiláctico (reacción generalizada que conduce a la muerte), aparición de pubertad precoz, cefalea, irritabilidad, depresión, dolor abdominal, fiebre, urticaria aumento del volumen de los ovarios, retención de sodio y agua.

Prevención a esta problemática

La prevención comienza por la difusión de los aspectos recreativos y saludables del deporte y del grave daño que conlleva el uso de sustancias tóxicas. En este aspecto, la capacitación de los adultos que acompañan o supervisan a los menores que se inician en la práctica deportiva es de fundamental importancia. Los jóvenes no deben ser presionados y deben entender que en el ámbito deportivo existen triunfos y fracasos, también tienen que entender que las drogas solamente los llevan al fracaso más grande de sus vidas. Tendrían que dejar de prohibir las drogas, ya que de esta manera dejarían de resultar atractivas, aunque también así trae aparejado muchas contras.

Tratamiento a esta problemática

¿Qué hacer si pienso que un atleta esta tomando drogas?

Si Ud. es un coach, padre o alguna autoridad, recuerde que uno de los hechos más frecuentes, es que niegan el problema. La confrontación puede ser problemática. Si sus fundamentos son fuertes, quizás pueda convencer al atleta de que necesita ayuda. Pida ayuda a un profesional.

Si Ud. es un atleta y sospecha que un compañero u otro atleta consume drogas, tiene como primera opción hablar con el entrenador. Alertarlo sobre un posible problema no es violar una amistad.

Si no se siente confiado en el entrenador. Puede hablarlo con el médico del equipo, quien puede evaluar mejor el problema en forma confidencial. Para protección de todos, recuerde que cuanto menos gente se entere mejor.

¿Qué ocurre en la estación de control?

Bajo la constante observación del oficial, se le pedirá que seleccione una bolsa y dos frascos para contener e identificar las muestras de orina, dará información detallada de todas los medicamentos tomados en los últimos días. Dará una muestra de orina de 100 ml, colocara la orina en dos frascos que serán enviados al laboratorio. Firmara el procedimiento, y luego se podrá retirar.

Tendrá todo el tiempo que necesite para dar la muestra de orina. Si Ud. rehúsa ir a la estación de control, su test será considerado positivo. Los frascos con la muestra de orina (A y B) se envían al laboratorio oficial. Allí el frasco A se analizara y el B se congelara.

Si la muestra "A" da positiva, se vuelve a analizar otra muestra del frasco A para reconfirmar el resultado. Si se confirma, el atleta será notificado por escrito a la brevedad. La notificación le informa fecha y hora de análisis de la muestra B que Ud. podrá presenciar.

Los hallazgos de la muestra "B" representan el resultado final del control antidoping.

La confidencialidad y/o publicación de los resultados es una facultad de las autoridades.

Si el atleta quiere apelar sobre los hallazgos del laboratorio, puede hacerlo por escrito, dentro de los 7 días calendarios posteriores a la notificación de la muestra B.

Conclusión

A mí este trabajo me sirvió para darme cuenta y para ampliar el concepto que tenía a cerca de este problema que son las adicciones en el deporte. Como deportista que soy, ignoraba muchas de las cosas que aprendí en este informe, como qué efectos producen drogas que tal vez las conocía de nombre, pero ignoraba por completo su función y efecto. Pienso que no hay que preocuparse mucho por cómo quedar en el ranking de una competencia, ni por cómo lucir físicamente para que eso ayude a la hora de competir.

Bibliografía

• -Página de Internet, http://www.google.com

• -Libro “Drogas y Efectos” Ed. Policial; Raúl Tomás Escobar

• -Página de Internet, http://www.monografias.com

• -Página de Internet, http://www.intramed.com

• -Revista “Viva”

La injerencia del alcohol en nuestros Niños y Jóvenes. Por Juan Anibal Gómez

Ante el avance significativo que está haciendo la adicción en nuestras familias, en este caso el uso indebido del ALCOHOL en nuestros Niños, tomando protagonismo directo nuestros Niños y Jóvenes, debemos de tomar a este TEMA con seriedad, por tal motivo aquí, tienen a su consideración un trabajo científico sobre el acohol, esperando que les genere la necesidad de cuidar a nuestros Niños, todos tenemos contacto, con ellos, hijos, Sobrinos, Nietos, amigos, etc., pues auí kes entrego el presente Documento Científico, para Todos Uds., espero que sea de su agrado. Gracias.

Niños
Lo que opinan los niños sobre beber alcohol(Fundación Nemours)
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Beber puede poner tu mundo de cabeza: La realidad para los adolescentes(Academia Americana de Médicos de Familia)
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Haga la diferencia: Hable con sus hijos sobre el uso del alcohol (Instituto Nacional sobre el Alcoholismo y Abuso de Alcohol) - Archivo PDF extenso


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Adolescentes: El alcohol y otras drogas(Academia Estadounidense de Psiquiatría del Niño y del Adolescente)
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¿Qué es el tratamiento para el abuso de sustancias?(Administración de Servicios de la Salud Mental y Abuso de Sustancias) - Archivo PDF extenso
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Al-Anon / Alateen(Alateen, Al-Anon, Alcohólicos Anónimos)
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Alcohólicos Anónimos
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ATENCIÓN!! Crecen las Lesiones en Niños y Jóvenes.

MADRID SAN DIEGO.- A los 13 años, Freddy Adu firmó su primer contrato con Nike. Un año después, este futbolista se convirtió en el jugador mejor pagado de la Pro Soccer League (algo así como la tercera división estadounidense). A medida que los deportistas juveniles están cada vez más profesionalizados y sometidos a niveles competitivos equiparables a los adultos, están aumentando las lesiones deportivas entre los más pequeños. Así quedó patente en el congreso anual de los cirujanos ortopédicos estadounidenses.
"Los atletas pediátricos no son pequeños adultos. Todavía están creciendo y desarrollándose, poniéndolos en riesgo de lesiones graves", dice Mininder S. Kocher, portavoz de la American Academy of Orthopaedic Surgeons (AAOS) y director del departamento de medicina deportiva en el Hospital Infantil de Boston (EEUU).
Durante la reunión de la AAOS, celebrada recientemente en San Diego, los expertos advirtieron que hasta niños de cuatro años están sufriendo lesiones por sobrecarga, como fracturas y tendinitis. Las lesiones graves en atletas jóvenes se están produciendo con mayor frecuencia y a una edad más temprana. El 40% de todas las visitas de urgencias en niños de cinco a 14 años se deben a lesiones deportivas.
Demasiado exigentes
"Cada vez es más evidente que hay mucha presión para que adolescentes e, incluso, preadolescentes hagan más y más deporte", señaló durante el congreso Thomas Clanton, médico de los Houston Rockets, de la NBA. "Nunca tienen ocasión de descansar", agregó este especialista, que también es profesor de cirugía ortopédica en la Universidad de Texas-Houston.
Los deportes de alto impacto, que exigen saltar y correr (como fútbol, baloncesto o gimnasia deportiva), son los grandes culpables. El aumento de las competiciones a lo largo de la temporada desgasta los huesos infantiles, advierten.
Las lesiones por uso excesivo son cada vez más frecuentes en parte porque los huesos jóvenes no tienen la oportunidad de recuperarse con este apretado calendario mientras aumenta también la presión de padres y entrenadores. "La presión de familias, colegios y entrenadores son un gran componente en estas lesiones", señaló Mark Myerson, director médico del Instituto de Reconstrucción de Pie y Tobillo del Mercy Medical Center de Baltimore.
Existen grandes diferencias entre las razones por las que los padres quieres que sus hijos practiquen deporte y por qué lo hacen los pequeños. Los deportistas jóvenes dicen que su principal razón es divertirse, además de estar con sus amigos.
El 70% de los atletas jóvenes deja los deportes a los 14 años. Kocher anima a los padres a "comprender los objetivos de su hijo cuando hace deporte. Pueden ser muy diferentes que los suyos propios". Es importante aunar las expectativas de ambos.
Algunas lesiones
Según Kocher, no es raro ver lesiones en el ligamento cruzado anterior en críos de nueve o 10 años. Ese tipo de lesión puede constituir un verdadero desafío para el cirujano ortopédico. Un niño puede necesitar someterse a la cirugía, pero la intervención puede "ocasionar daños en las placas de crecimiento", zonas de tejidos en desarrollo, en los extremos de los huesos largos.
En el pasado, Kocher raras veces veía pacientes que, al comienzo de la enseñanza secundaria, ya hubiesen sufrido lesiones de hombro lo suficientemente graves como para necesitar cirugía. Ahora, muchos adolescentes ya se han sometido a esa intervención. Entre pacientes más pequeños, se encuentra con el 'codo del pitcher', una lesión en el epicóndilo medial del codo que se da en jóvenes que juegan al béisbol.
En torno al 60% de los jugadores de béisbol de 11 a 18 años ha tenido una lesión debido al movimiento repetitivo y a la sobrecarga del codo y del hombro. Estas lesiones también se encuentran en gimnastas.
Kocher anima a los adultos a buscar asistencia médica cuando los niños y adolescentes experimenten dolor. "El dolor es una importante señal de que podría haber un problema. No debería ignorarse".
Este especialista advierte también que es mejor que los niños diversifiquen sus prácticas deportivas. "Creo que están siendo forzados a centrarse en un único deporte en una edad cada vez más temprana al tiempo que la intensidad de la competición ha crecido. Esto en realidad puede llevar a una lesión por sobrecarga". Un adecuado entrenamiento y equipamiento, junto con la comprensión de la biomecánica de la gente joven es clave para detener la marea de lesiones graves y cirugías.

Juegos Deportivos.

Conjunto de Actividades Motrices que tienen por finalidad entregar orientaciones metodológicas las que a través del desarrollo de habilidades de juego y deporte, los estudiantes comprendan y valoren el sentido formativo de las mismas así como su aplicación y transferencia a situaciones deportivas similares o vinculadas con su vida social estudiantil.
JUEGOS
Conjunto de Actividades Motrices que tienen por finalidad entregar orientaciones metodológicas las que a través del desarrollo de habilidades de juego y deporte, los estudiantes comprendan y valoren el sentido formativo de las mismas así como su aplicación y transferencia a situaciones deportivas similares o vinculadas con su vida social estudiantil.


Los juegos por sí mismos se constituyen en un valioso instrumento didáctico porque favorecen la comunicación a través del diálogo espontáneo y auténtico de sus participantes, es además libre, posee una reglamentación propia, representa un paréntesis de la realidad, posee un misterio en el resultado y su característica mas propia es responder al "como si". Desde siempre el hombre ha jugado y tal expresión humana, es sin duda una gran fuente de catarsis y de reencuentro consigo mismo y con los demás.
El juego y el jugar como elementos educativos
El juego y el jugar constituyen indudablemente ideas diferentes por cuanto no siempre se juega un juego, debido a que el jugar es un proceso interno de gran significado para el ser que juega, en cambio, el juego es una creación de la cultura que se ha elaborado precisamente con la intención de jugar; sin embargo, no siempre es así, no todas las personas las “juegan el juego” o emplean éste como recurso de satisfacción interna, particularmente gratificante y personal en la acción del jugar. Esto es fácil de entender cuando se recuerda el fútbol profesional donde el juego llamado fútbol sirve de medio laboral para los trabajadores (llamados jugadores profesionales) de fútbol. Ellos no juegan, trabajan haciendo como que juegan al fútbol. Es probable que los niños de un liceo realmente jueguen el fútbol, es decir, participen de las acciones propias de ese deporte por la sola satisfacción e intensa gratuidad que les da el jugar fútbol. Es en este contexto donde toma sentido la orientación pedagógica que el profesor le da a sus clases de educación física donde el juego creado por la cultura es utilizado por el docente como medio de perfeccionamiento de los movimientos humanos, a la vez que como medio de desarrollo personal y de aprendizaje social. Es en el jugar el juego llamado deporte (con la especificidad y diversidad que se quiera), donde el ser humano aprende lo que es el esfuerzo personal, la interacción social positiva dentro de normas de relación dadas por marcos valorativos sustentados por la cultura propia, donde el ser aprende el sentido de cooperación y de trabajo en equipo. A este respecto cabe señalar que al reforma educación chilena enfatiza una educación al servicio de la totalidad del ser, que en el caso de la educación física se pretende a partir del movimiento, sin descuidar éste como elemento en continuo perfeccionamiento.
El juego y tipos de juegos
El juego constituye una manifestación de la cultura creada por los seres humanos con el propósito esencial de lograr satisfacción intrínseca por la sola acción de participar activamente del juego, de modo que el juego tiene un carácter de gratuidad que sólo toma sentido en función de la re-creación de la o las personas que participan de esta manifestación cultural, mediante la cual renuevan su espíritu, satisfaciendo su propia intimidad espiritual.
Una particular clasificación de los juegos, de especial importancia en los programas oficiales de educación física que surgen de la Reforma Educacional, es aquella que clasifica los juegos en dos categorías extremas: juegos cooperativos y juegos competitivos. No obstante dicha clasificación, en este sitio se ha incorporado un acápite especial a los juegos autóctonos por considerar relevante las tradiciones Mapuches en torno a lo vernáculo.
Juegos Autóctonos
Se les denomina a aquellos que pertenecen o se asocian a una determinada cultura étnica y no han recibido influencias foráneas en Chile continental e insular. Podemos encontrar variados juegos, unos u otros con mayor o menor difusión entre los habitantes del país. En este sitio encontrarás información de un juego indigena del continente llamado El Palin.



Palin


Juegos Cooperativos
Se refieren a aquellos que se contraponen a la competencia o procuran no establecer desigualdades entre los participantes, por el contrario, fomentan la aproximación y entendimiento entre los jugadores; la creatividad, comunicación afecto y respeto por el otro, son denominadores comunes que resaltan durante la participación de los integrantes.
Dicho de otra forma, la cooperación entre los miembros del equipo es el elemento esencial para lograr el objetivo de movimiento buscado, dicho de otra forma, si no es posible que exista cooperación entre los miembros del equipo no es posible lograr el objetivo de movimiento que se pretende en el juego.



Cooperativos intramuroCooperativos al aire libre


Juegos Competitivos
Son aquellos donde el elemento esencial del juego es la competencia con otro elemento (material o humano), independientemente del objeto utilizado, las reglas del juego o la meta de movimiento buscada. Cada uno de los deportes existentes constituye ejemplo de juego competitivo creado y aceptados por la cultura occidental; no obstante que podrían crearse otros juegos (no formalizados aún por la cultura) que cumplan con las características señaladas. Cuando en la educación pre-escolar y básica, se emplea la estrategia de utilizar la frase (quién es capaz de ...), se está sugiriendo un juego competitivo consigo mismo y con los demás. De hecho niños y jóvenes inventan juegos donde la competencia es el elemento esencial.
En realidad los juegos han sido clasificados de muchas formas por diferentes teóricos que han desarrollado este concepto en sus diversas publicaciones. Una de las categorías de juego que toma relevancia en el marco de la educación física, es el llamado “deporte”, cuyas características esenciales son:
a) ser una actividad física que implica una lucha consigo mismo, con los demás o con algún elementos de la naturaleza. b) ser una actividad normada, independientemente del grado de normatividad que cada deporte tenga.
Dentro de la multiplicidad de clasificaciones que ha experimentado la expresión deportiva, hoy destacan dos categorías temáticas en este ámbito: Los deportes de colaboración y oposición y los deportes individuales y de auto-superación.

Esta referida a aquellas formas de movimiento corporal que a través de su actividad demuestran sentimiento y una forma particular que la diferencia e identifica claramente por sobre otras manifestaciones de la actividad física. En este sentido, en el sitio identificamos a la danza, así como también a una forma de expresión deportiva denominada "barras deportivas".
Danza
Expresión de la vida a través del cuerpo. Es un medio de comunicación humana, basada en signos y símbolos, elaborados por el cuerpo humano en movimiento, en forma estética, plástica, rítmica, emocional y expresiva, dentro de un contexto del espacio semántico ( llenos de significado ) en este sentido, la danza es una forma de comunicación espontánea, controlada y parcialmente consciente, que concilia el plano cognitivo con el afectivo. Contribuye a la estabilidad postural, el sentido rítmico, la organización segmentaria y la temporal, fortalece el dominio corporal, la creatividad, acentúa la diferencia sexual, el valor telúrico ( amor por la tierra ) y refuerza el valor socializante.
Ver bibliografía relacionada.


Danza Moderna

Bailes Populares

Danzas Tradicionales





Toda actividad física con carácter de juego que adopta formas de lucha consigo mismo, con los demás y los elementos naturales.
Deportes de Colaboración y Oposición
Son actividades deportivas de equipo cuya finalidad principal es el desarrollo de actitudes de trabajo en equipo que permita resolver problemas relacionados con el entorno, los materiales y los demás. En un ambiente de constante cambio (habilidades abiertas) requieren gran capacidad de adaptación y ajuste. En los deportes de colaboración prima la idea de resolver grupalmente problemas, tareas o desafíos motores. En los deportes de oposición vencer grupalmente obstáculos que presenta el medio ambiente o el grupo o el equipo rival, en todo caso, el interés se centra mas en el proceso que el resultado final. Son aquellos juegos agonísticos (de lucha intensa) normados, donde se enfatizan dos elementos que coexisten en la dinámica de este tipo de juego: la colaboración entre los miembros del equipo propio y la lucha contra el equipo adversario que se opone al logro del objetivo de movimiento buscado, a la vez que intenta lograr ese mismo objetivo, bajo la oposición del equipo que enfrenta. Es el caso de deportes, tales como el baloncesto, balompié y Balonmano. (Básquetbol, Fútbol y Handbol).


Fútbol

Voleibol


Deportes Individuales y de Autosuperación
Son actividades deportivas en que priman las habilidades cerradas, es decir, el entorno físico. Los materiales y los demás, permanecen en relativo estado estable y es el alumno quien decide el momento óptimo para ejecutar la habilidad o destreza, en consecuencia se requiere del alumno ( en forma individual) que realice su mejor esfuerzo personal en resolver una tarea motriz o gesto deportivo en el momento o circunstancia que el estime mas propicio. Son aquellos juegos agonísticos (de lucha intensa), normados, donde se enfatiza la lucha de la persona consigo mismo en pro de una meta prefijada. Es el caso típico del atleta que intenta disminuir su marca en la carrera de 100 m planos o en natación, en los 50 metros estilo pecho.

Atletismo
Natación
Gimnasia Artística
Gimnasia Aeróbica

Deporte Alternativo Urbano

Valores Educativos del Deporte: Por Francisco Seirul-lo Vargas

De Barcelona Instituto Nacional de Educación Física de Catalunya, Barcelona.
Hasta hace pocos años era mínima la repercusión de las actividades deportivas en los centros escolares; la "práctica" de la EF se reducía a algunos centros privados, mayoritariamente de confesión religiosa. En consonancia con este tipo de centros, los valores planteados en la práctica física y/o deportiva acostumbraban, y acostumbran hoy en día, a ser de tipo social, higiénico y lúdico. Al implantarse de forma masiva la actividad física escolar se ha producido un fenómeno de "reducción" de las reglas y maneras del deporte adulto para "adaptarlas" al ámbito infantil, sin tener presente que un niño no es el resultado de dividir matemáticamente un adulto entre dos, sino que es una persona en sí misma, con unas características propias a nivel biológico, psicológico y físico.El planteamiento de este artículo se basa en actualizar los valores del deporte a los de la sociedad actual, teniendo presente la vertiginosa evolución que ha sufrido. En una segunda parte, y con consecuencia de los valores planteados en la anterior (agon, ludus y eros), se indica, analiza y justifica la posible orientación deportiva en el ámbito escolar, en base a las expectativas y capacidades de los alumnos que, no lo olvidemos, es el protagonista de nuestra labor.
Que el deporte entraña grandes valores educativos, es algo mayoritariamente aceptado, y a primera vista parece tan evidente que el trabajo de demostrarlo no justificaría la menor pérdida de tiempo. Pero lo evidente es a veces un telón tras el que se esconden verdades poco claras. Es la pedagogía, que no es una ciencia exacta, y más concretamente la teoría de la educación, quienes deben esclarecer si estas evidencias lo son ciertamente. Porque, ¿qué es lo realmente educativo, el propio deporte o las condiciones en las que se realiza? ¿Las características de la práctica motriz que desencadenan los reglamentos deportivos, o cómo la interpretan los árbitros? ¿El valor intrínseco de la práctica deportiva, o la justificación que hace de ella cada uno de los contendientes?. ¿O todo ello? Son muchas, sin duda, las preguntas que nos podíamos hacer y nos sentimos empequeñecidos ante la magnitud de cuestiones por aclarar. En este trabajo, intentaremos echar luz sobre alguna de ellas. ¿Nos atreveríamos a asegurar, sin gratuidad, que el adulto que hizo deporte ha tenido más posibilidades de ser mejor educado que aquel que no lo hizo? Educado, ampliando las tesis de Peters {1966), «alguien que se preocupe por la verdad». ¿Podemos decir que los sujetos que no realizan práctica deportiva tienen carencias en algún aspecto de su educación? ¿Cuáles son éstas? Las respuestas afirmativas a cualquiera de las dos cuestiones servirían como argumento suficiente para asegurar unos valores educativos del deporte, y por lo tanto proponer su práctica, como insustituible, en el medio escolar. Ello será factible cuando de la primera pregunta aclaremos lo que entendemos por educación, y qué tipo de actividades deportivas realizó aquel adulto considerado como bien educado. La segunda cuestión nos obliga a analizar la práctica deportiva, para poderla diferenciar del resto de materias y capacitarla de forma incontestable como portadora de valores educativos que las demás materias por sí solas carecen.
1. ¿Cuándo una Actividad Deportiva es Educativa?
Para nosotros lo educativo es lo conformador de la personalidad del alumno. Lo referimos siempre a la optimización en la configuración cognitiva del alumno, en línea con las teorías de la Escuela Nueva.Para Le Boulch (1991) «un deporte es educativo cuando permite el desarrollo de sus aptitudes motrices y psicomotrices, en relación a los aspectos afectivos, cognitivos y sociales de su personalidad».Lo educativo del deporte no puede estar fundado en base a una determinada ideología, sino hacerlo a través de unos fundamentos filosóficos que contengan como referencia los valores humanos de autonomía y libertad. A partir de ellos, se debe construir un sistema capaz de superar cualquier marco ideológico coyuntural. Ya Clausse (1967) critica a la educación sustentada por ideologías.La ideología que define los valores educativos del deporte actual es del siglo XIX. Los valores higiénicos y de salud, el hombre que supera a la naturaleza, y otras connotaciones más modernas, que son una amalgama de ideales propios de la sociedad consumista, y tecnológicamente industrializada, configuran el espectro ideológico que soporta mayoritariamente la actual práctica deportiva, que como toda práctica basada en..., sea la ideología que fuere, es coyuntural y según nuestro entender, con unos valores educativos, si los hubiera, que deberán ser continuamente revisados. Brohm (1972), critica esta ideología: «Como toda superestructura ideológica, el deporte tiende a la cohesión de la sociedad capitalista minada por sus contradicciones».Este soporte ideológico hace del deporte actual una actividad donde lo que importa exclusivamente es el resultado, bien sea inmediato, esto es, la confrontación deportiva valorada en números, o del resultado final, en utilidades o bienes productivos de una u otra categoría. En cualquier caso, la persona, productora de estos bienes, pasa desapercibida, pues así es la intencionalidad ideológica dominante. La forma cómo esa persona produce esos bienes, a costa de qué mecanismos propios es capaz de desencadenar esos productos, es lo que puede ser fuente de educación. El cómo se van auto-estructurando esos mecanismos, puede resultar educativo o no, en función de las necesidades que plantea la producción deportiva. Así, Meinel y Schnabel (1988) proponen: «El efecto de la actividad deportiva sobre el ser humano es la contribución decisiva y constituyente para el desarrollo de una personalidad multifacética»Por lo tanto, la actividad deportiva del ser humano accederá a niveles educativos siempre que en su realización conlleve la necesidad y la responsabilidad de referencia hacia la persona que realiza esa actividad, no sobre el posible resultado. No puede estar fundamentada en ideologías que condicionan toda la práctica, conduciéndola hacia fines que serán siempre coyunturales, sino que debe basarse en la ciencia para configurar un tipo de práctica que comprometa íntegramente a la personalidad del deportista, que es un objetivo intemporal y prioritario.